Khi nào dùng thể thông thường và thể lịch sự trong tiếng Nhật?

Phân biệt hình thức ngữ pháp với văn phong tổng thể

Các dạng đơn giản bao gồm không phải quá khứ, phủ định, quá khứ và quá khứ phủ định, không chỉ dạng từ điển. Các hình thức lịch sự thường sử dụng hệ thống です/ます để xưng hô với người nghe một cách lịch sự. Phong cách đơn giản hoặc lịch sự mô tả các kết thúc câu phổ biến trong lời nói hoặc văn viết. Một câu lịch sự vẫn có thể yêu cầu những hình thức đơn giản bên trong nó.

Đối với 読む, bốn dạng đơn giản là 読む, 読まない, 読んだ và 読まなかった. Các đối tác lịch sự của họ là 読みます, 読みません, 読みました và 読みませんでした. 読みました là quá khứ lịch sự, không phải quá khứ đơn giản; việc xóa ました không tạo ra 読みた. Kiểm tra nhóm động từ và cách chia động từ trước khi chọn kiểu.

Chia động từ, tính từ i, tính từ na và danh từ riêng biệt

Không phải mọi vị từ đều có thể đơn giản lấy ます hoặc だ. Tính từ i 高い không có だ ở phần cuối đơn giản của nó; không quá khứ lịch sự là 高いです và quá khứ lịch sự là 高かったです. Danh từ và tính từ na thường kết thúc bằng だ hoặc だった trong câu nói đơn giản và です hoặc でした trong câu lịch sự.

Những câu phủ định lịch sự có những lựa chọn thay thế tự nhiên, bao gồm 高くないです/高くありません và 学生ではないです/学生ではありません. Thực hành một bộ cơ bản nhất quán trước khi nhận dạng các biến thể じゃ đàm thoại. Một biểu thức dài hơn không hẳn là sự lựa chọn tốt nhất cho mọi tình huống.

• Động từ: 食べる / 食べない / 食べた / 食べなかった; lịch sự 食べます / 食べません / 食べました / 食べませんでした.
• Tôi-tính từ: 高い / 高くない / 高かった / 高くなかった; lịch sự 高いです / 高くないです / 高かったです / 高くなかったです.
• Tính từ Na: 静かだ / 静かではない / 静かだった / 静かではなかった; lịch sự 静かです / 静かではありません / 静かでした / 静かではありませんでした.
• Danh từ: 学生だ / 学生ではない / 学生だった / 学生ではなかった; lịch sự 学生です / 学生ではありません / 学生でした / 学生ではありませんでした.

Các dạng đơn giản có thể xuất hiện trong các câu lịch sự

Trong 「昨日買った本を読みます。」 (tôi sẽ đọc cuốn sách tôi mua ngày hôm qua), 買った sửa đổi 本 trong khi 読みます giữ phần kết lịch sự. Trong 「明日は晴れると思います。」 (tôi nghĩ ngày mai sẽ rõ), 晴れる đơn giản và 思います lịch sự. Đừng tạo 買いました本 hay 晴れますと思います chỉ để làm cho cả câu nghe có vẻ lịch sự.

Tìm hiểu từng kết nối: danh từ và tính từ na lấy だ trước と思います, như trong 「便利だと思います。」, nhưng sửa đổi danh từ sử dụng 「便利な道具」, không phải 便利だ道具. Trích dẫn trực tiếp có thể giữ lại cách diễn đạt lịch sự của người nói: 「『明日行きます』と言いました。」 (Họ nói, “Ngày mai tôi sẽ đi.”) Điều này khác với cách thực hành dạng đơn giản cộng với と思います; không phải mọi trích dẫn đều yêu cầu xóa ます.

Chọn kết thúc theo mối quan hệ và hoàn cảnh

Với một người mới quen, một người mà bạn chưa biết rõ hoặc tương tác dịch vụ nói chung là trang trọng, です/ます là điểm khởi đầu hữu ích. Bạn bè thân thiết có thể sử dụng phong cách đơn giản nhưng hãy cân nhắc sở thích, mối quan hệ và hoàn cảnh. Bằng tuổi nhau không tự động cấp phép chuyển đổi. Văn phong giản dị vốn không phải là thô lỗ, và những kết thúc lịch sự không giải quyết được một yêu cầu không phù hợp.

です/ます chủ yếu thể hiện sự lịch sự với người nghe. Ngôn ngữ tôn trọng và khiêm tốn cũng liên quan đến chủ thể và người nhận, với các hình thức như いらっしゃる và 伺う trong các ngữ cảnh thích hợp. Việc thêm ます vào mọi nơi không bao hàm toàn bộ hệ thống kính ngữ. Phong cách viết cũng tuân theo thể loại: ghi chú cá nhân có thể đơn giản, trong khi báo cáo trang trọng có thể sử dụng である. Tránh những thay đổi không có động lực trong một đoạn văn.

Đánh dấu phần kết thúc, sau đó kiểm tra các cấu trúc được nhúng

Khoanh tròn vào phần cuối câu và đóng khung danh từ bổ nghĩa hoặc nội dung suy nghĩ. Giữ nguyên ý nghĩa và độ căng khi thay đổi văn phong; thay đổi sang phong cách đơn giản không có nghĩa là thay đổi quá khứ thành không phải quá khứ. Bài học Minna Sơ cấp 20 đã được xác minh của chúng tôi bao gồm các đoạn hội thoại đơn giản và một số loại vị ngữ để so sánh với các mẫu lịch sự trước đó.

Những nhiệm vụ ban đầu này kiểm tra cách chia động từ trong quá khứ, tính từ i, sửa đổi danh từ và ý kiến. Sau đó viết một câu cho một người bạn và một câu khác cho một người mới quen, giải thích lựa chọn kết thúc của bạn và giữ lại các mẫu đơn giản được nhúng. Đây không phải là tài liệu được giáo viên ôn tập hoặc tự động chấm điểm.