沒有漢字基礎，怎樣跟著教材學漢字
把詞的辨認、讀音和書寫分開，按當前課程與目標挑任務。
從本課的詞開始，不背全讀音表
先找本課反覆出現、會影響讀句子的詞，記錄漢字詞形、假名、此處意思和一句短例。尚無漢字基礎時，逐個認識詞裡的字元與位置；不必把每個字全部音訓讀學完才進入詞彙。英文漢字配套是一種支援，仍要確認冊次與版次。
辨認與手寫分別設目標
能夠認詞卻不會默寫不等於什麼都沒學會。考試、課堂作業與日常閱讀要求可能不同：課堂要求手寫就按本週詞練寫；閱讀目標先檢檢視詞能讀、讀後理解。詞形辨認不穩定時，再比較相似字；筆順與字形核對配套，不靠模糊記憶反覆寫。
20分鐘只加一組可檢查的詞
課堂已領先時，先從下一次任務要用的詞補起，不同時追完全冊漢字。短時學習可分為找詞、辨認讀音、一次閉書檢查，保留文法與音訊的一小段。隔天把學過的詞放進新短句，看是否仍能讀懂；不會的詞繼續練，避免天天新增到積壓。
例子
原創片語記錄：「学生（がくせい）」與「学校（がっこう）」分別作為詞學習，再觀察共同的「学」；不能由共同字猜全部詞的讀法。
自查與練習
挑三個本課詞，分別檢查能認、能讀、能手寫哪一項。
參考說明
按實際目標補弱項；能讀但不能寫時，只有需要書寫的目標才把手寫列為本次任務。