《大家的日本語》初級1到中級2：依能力檢查的學習路線

依實際課號選擇階段，以讀聽與表達任務檢查進度，再按可用時間估算安排，不以冊次保證考試等級。

內容複核: 2026-10-10

四冊的課號與階段：先確認目前位置

網站初級1是第1–25課，初級2是第26–50課；中級1重新由第1課開始，到第12課；中級2接第13–24課。這與3A第二版初級及中級教材結構一致；臺灣分冊名稱、版次及頁碼仍須另外核對。

這條路線適合繼續使用這套教材的人。假名認讀是建議準備，不是網站的使用門檻。若還得逐字查假名，先練短詞認讀，同時試讀一兩句。曾學過的人可從近期能理解的一課自查，不用因中斷就重學全部。

初級1先養成短句表達與聽取關鍵資訊的習慣。每課選一個用途，例如介紹、問地點、說行程。讀懂例句後換姓名、時間或地點，並檢查是否仍能說明句意。能背原句卻無法替換資訊，就先鞏固這一課，不以翻完頁數認定學完。

進入初級2後，同時檢查新句型與舊變化。選近期兩課，改變時間、肯定與否定各造一句，再聽已學的短音檔，記錄人物、行動、時間。若錯誤集中在過去式或否定，回到相應內容小範圍補強，不必整冊重來。

原創初級檢查：きのう、図書館で勉強しました。今日は家で勉強します。（昨天在圖書館學習，今天在家學習。）請指出地點、時間與行動，並觀察時態如何改變。

若說出「昨天」卻保留非過去式，記為時態選擇問題，再做昨天／今天的對照，不只重背生詞。

完成初級2不等於中級讀聽已經穩定。選一段學過的短文或會話，不看譯文說明事件、原因與結果；再聽對應音檔，找出聽的時候漏掉哪條資訊。中級1逐漸從單句轉向連貫資訊，不能只靠提高每天的新詞數銜接。

試讀中級1的一小段，先區分話題與連接關係，再看解說。若每句都找不到主幹，補初級變化、助詞與修飾結構；句子懂卻說不清段落，就練每段一句摘要。中級教材的說聽與讀寫任務各有目標，不要一律改成翻譯。

從中級1選近期兩課，檢查：讀後能分辨主題與支持資訊；聽已學段落能記關鍵事實；看關鍵詞而非原文，能用自己的日文做短摘要並寫一處疑問。這是學習自查，不是官方分級測驗。

若只卡在少數詞或一個句型，可以開始中級2，同時定向複習。若兩課都只能逐句翻譯、聽力全靠字幕，先縮短段落繼續練中級1再檢查。表達自然度與交際得體性需要外部回饋，網站閱讀紀錄無法代替老師判斷。

讀原創短段，說明原因與決定：「今週は仕事が忙しいので、平日は短い会話を練習します。週末に文章を読み直す予定です。」

不看原文，保留「本週工作忙、平日練會話、週末重讀」三個資訊，再說明最需要補哪項能力。

參考說明

原因是本週工作忙；安排是平日練短會話、週末重讀文章。可概括為「仕事が忙しいので、平日は会話、週末は読む練習をします」。這是原創參考，不必逐字一致。

理解但無法概括時，以三個關鍵詞組織短句；聽漏予定或時間時，練短段聽取。此題不足以單獨證明適合中級2，還需看實際兩課表現。

先記錄兩課實際時間，包含查解說、練習、訂正與複習，再算「剩餘課數×每課實際小時÷每週可用小時」。例如從頭學初級共50課，若每課實際5小時、每週5小時，約50週；剩20課則約20週。每課5小時是假設，不是每人的標準，還要留休息與複習空間。

若只估初級1的25課，假設每課實際5小時、每週5小時，25×5÷5＝25週；每週2.5小時約50週。假名準備、休息及額外複習另留空間，再用自己的兩課紀錄取代5小時假設。

可先試每週一課，難課分兩週，容易課也做複查。連續兩次無法完成原任務，就縮到一段或一個表達，記下具體障礙，不靠趕課數填補漏學。JLPT另看官方讀聽要求與樣題，冊次不等於N級認證。